Съдържание

• Стъпвам
• Метод 1 от 3: Създаване на основната структура
• Метод 2 от 3: Разработване на различните етапи
• Метод 3 от 3: Бъдете подготвени
• Съвети

Планирането на ефективни уроци отнема време, отдаденост и разбиране на целите и възможностите на вашите ученици. Целта, както при всяко образование, е да мотивира учениците да усвоят това, на което ги преподавате и да запомнят колкото се може повече. Ето няколко идеи, които да ви помогнат да извлечете максимума от вашата класна стая.

Стъпвам

Метод 1 от 3: Създаване на основната структура

1. Знайте целите си. В началото на всеки план на урока напишете целта отгоре. Това трябва да е много просто. Например „Учениците могат да различават различни телесни структури на животни, които им позволяват да се хранят, дишат и движат“. По принцип описвате какво могат да направят вашите ученици, когато приключите урока. Ако искате да направите малко повече, добавете "как" те трябва да направят това (с помощта на филм, игра, флаш карти и т.н.).
   • Ако работите с много малки деца, можете да формулирате основни цели като „подобряване на уменията за четене или писане“. Можете да го основавате на умения или на разбиране.
2. Направете своя контур. Използвайте широки редове, за да очертаете основните идеи за урока. Например, ако вашият урок е за Шекспир Хамлет, вашият контур може да включва информацията къде Хамлет в шекспировския канон, колко фактологична може да бъде описаната история и как темите за желанието и измамите могат да бъдат свързани с текущите събития.
   • Това зависи от продължителността на урока. Ето някои основни стъпки, които могат да бъдат приложени към всеки урок, който трябва да включите във вашия контур. Но ако искате да добавите още стъпки, можете.
3. Направете график. Ако има много неща за описване в рамките на зададен период от време, разбийте плана си на раздели, които можете да ускорите или забавите, за да подкрепите възможни промени. За пример ще използваме 1-часов урок.
   • 1:00-1:10: Загрявка. Концентрирайте класа и обобщете вчерашната дискусия за големи трагедии и я свържете с Хамлет.
   • 1:10-1:25: Предоставете информация. Накратко обсъдете историята на Шекспир с акцент върху неговия 2-годишен творчески период преди и след Хамлет.
   • 1:25-1:40: Упражнение с водач. Проведете дискусия в клас по основните теми в пиесата.
   • 1:40-1:55: Безплатни упражнения. Нека класът напише прост абзац за текущите събития в шекспиров стил. Индивидуално насърчавайте интелигентните учащи да пишат два абзаца и обучавайте по-бавните ученици.
   • 1:55-2:00: Затваряне. Съберете документите, информирайте учениците за домашните и ги пуснете.
4. Опознайте учениците си. Ясно определете на кого ще преподавате. Какъв е техният стил на обучение (визуален, слухов, тактилен или комбинация)? Какво биха знаели вече и къде може да им липсва? Приспособете плана си към общата група ученици във вашия клас, след което направете промени, ако е необходимо, за учениците с увреждания, тези, които се борят или не са мотивирани, и тези, които са по-далеч.
   • Шансовете са, че има много екстроверти и като са интровертни деца. Някои ученици предпочитат да работят сами, докато други се справят по-добре, ако им е позволено да работят заедно. Знаейки това ви позволява да приспособите дейностите към различни предпочитания за взаимодействие.
   • Може да има някои ученици, които знаят толкова, колкото вие знаете за предмета, а други, макар и умни, ще ви гледат така, сякаш са видели да гори вода. Ако знаете кои са тези деца, можете да ги разделите или групирате.
5. Използвайте различни модели на взаимодействие. Някои ученици работят най-добре сами, други по двойки или групи. Докато им позволявате да работят заедно, за да се учат един от друг, вие се справяте добре. Но тъй като всеки ученик е различен, трябва да предоставите различни възможности за взаимодействие. Вашите ученици (и класът като цяло) ще се възползват!
   • Всъщност всяка дейност може да се извършва самостоятелно, по двойки или в групи. Ако вече сте разработили идеи, вижте дали можете да ги промените. Често се нуждаете само от още няколко ножици!
6. Адресирайте различни стилове на обучение. Има ученици, които не могат да гледат филм в продължение на 25 минути, докато други не могат да прочетат две страници от книга. Единият не е по-глупав от другия, така че направете им услуга, като промените методите си на преподаване, така че всеки ученик да има възможността да използва своите способности.
   • Всеки ученик се учи по различен начин. Някои трябва да видят информацията пред себе си, други трябва да я чуят, а трети трябва буквално да я овладеят. Ако говорите от известно време, спрете и ги оставете да говорят за това. След като прочетат, направете след това дейност, при която те могат да работят с ръце, за да приложат знанията на практика. По този начин те отегчават по-бързо!

Метод 2 от 3: Разработване на различните етапи

1. Загрейте ги. В началото на всеки урок мозъкът на учениците все още не е подготвен за съдържанието. Ако някой щял да ви разкаже за операция на открито сърце изведнъж, вероятно щяхте да извикате: „Хо, хо, хо! Забави! Върни се при„ Вземи скалпела “. Започнете бавно. За това е загрявката - тя не само измерва стартовото ниво, но също така ги кара в правилното настроение.
   • Подгряването може да бъде проста игра (може би за думи, свързани с темата, така че можете да прецените първоначалната ситуация или да видите какво са запомнили от последния път!) Или може да са въпроси, или да оставите някои да видят снимки. Стига да можете да ги накарате да говорят. Накарайте ги да помислят по темата (дори ако не я кажете изрично).
2. Прехвърлете информацията. Това е ясно, нали? Какъвто и да е вашият метод на работа, трябва да предадете информацията. Това може да бъде филм, песен, текст или дори концепция. Той е в основата на вашия урок. Без това ядро ​​вашите ученици няма да стигнат до никъде.
   • В зависимост от нивото на вашите ученици, може да се наложи да се върнете чак до основите. Помислете колко назад трябва да отидете. Изразът „Той закачва палтото на стойката за палта“ няма смисъл, ако не знаете думите „палто“ и „багажник“. Дайте им основната концепция и я оставете да се развие през следващия урок (или два).
   • Може да ви бъде полезно просто да кажете на учениците какво ще научат. Кажете им цели на урока. Не можете да го направите по-ясно! По този начин те излизат от вашия клас и зная тях какво са научили този ден.
3. Правете упражнение с водач. След като учениците са получили информацията, трябва да организирате дейност, където да могат да я приложат на практика. Все още е ново за тях, така че започнете с ръководена дейност. Помислете за работни листове, нещо със снимки или къде трябва да намират нещата заедно. Не ги карайте да пишат есе веднага, преди да успеят да попълнят празните места!
   • Ако имате време за две занимания, това е още по-добре. Добре е да тествате знанията си на две различни нива - например писане и говорене (две много различни умения). Опитайте се да планирате различни дейности за ученици от различни нива.
4. Проверете работата им и проследете напредъка. След направляваното упражнение оценявате учениците си. Разбрали ли са на какво сте ги научили досега? Ако е така, чудесно. След това можете да продължите напред и може би да добавите някои по-трудни елементи към концепцията или да упражните някои по-трудни умения. Ако все още не са го разбрали, върнете се към информацията. Как можеш да го предадеш по различен начин?
   • Ако преподавате една и съща група от известно време, вероятно вече знаете кои ученици ще се борят с определени понятия. В този случай можете да ги сдвоите с по-силните ученици, за да продължите урока. Не искате някои ученици да бъдат изоставени, но също така не искате да спирате целия урок, докато всички не са на едно и също ниво.
5. Направете безплатно упражнение. След като учениците са придобили основните знания, можете да ги оставите да работят самостоятелно. Това не означава, че напускате класа! Това просто означава, че им поставяте по-креативно предизвикателство, което изисква мозъкът им наистина да работи с информацията, която сте предоставили. Как можете да оставите мозъците им да цъфтят?
   • Всичко зависи от субекта и уменията, които искате да използвате. Това може да бъде всичко, от съставянето на куклен театър за 20 минути, до двуседмичен проект, който се върти с Върховната душа в разгорещен дебат за трансцендентализма.
6. Оставете време да задавате въпроси. Ако имате достатъчно време в час, оставете последните десет минути да задавате въпроси. Това може да започне като дискусия и да се превърне в по-належащи въпроси по темата. Или е време да изясните нещата - и двете са полезни за вашите ученици.
   • Ако имате група ученици, които никога не искат да вдигнат ръце, оставете ги да говорят заедно. Дайте им аспект на темата, който да обсъждат в групи за 5 минути. След това го оставете отново в центъра и проведете дискусия за това с цялата група. Могат да се появят интересни неща!
7. Конкретно завършете урока. Урокът всъщност е точно като разговор. Не можете просто да спрете така, сякаш засяда във въздуха някъде. Това не е лошо ... просто малко странно и неудобно. Ако имате време, просто обобщете деня или класа. Добре е да го оставите буквално вижте какво научиха днес!
   • Отделете пет минути, за да обсъдите концепцията за деня. Задавайте въпроси по темата (без нова информация), за да повторите какво сте направили и какво сте научили. По този начин завършвате кръга и го затваряте добре.

Метод 3 от 3: Бъдете подготвени

1. Ако сте нервен, напишете го. Новите учители могат да се възползват значително от изписването на своите уроци. Това отнема повече време, но ако помогне, тогава го направете. По-спокойни сте, защото знаете точно какви въпроси ще задавате и защото знаете къде искате да отиде разговорът.
   • Тъй като получавате повече опит, ще правите това все по-малко. В крайна сметка вече почти не записвате нищо. Не бива да отделяте повече време за планиране и писане, отколкото за преподаване на уроци! Правете това само в началната фаза.
2. Позволете малко отпуснатост. Подготвили сте разписанието си до минута, нали? Това е чудесно, но е само за справка. Няма да кажете: "Момчета, 13:15 е! Спрете това, което правите!" Не така работи, когато преподаваш. Трябва да се придържате към плана си за урок, но трябва да има малко място за свобода.
   • Ако ви свърши времето, знайте какво можете и какво не можете да режете. Във всеки случай, какво трябва да се направи, така че учениците да научат най-много? Какво е повече за забавление или за запълване на времето? От друга страна, ако имате време да си спестите, подръкайте още едно забавно занимание.
3. Планирайте малко прекалено много. Да знаете, че имате достатъчно да направите, е по-добре, отколкото да не знаете какво да правите. Дори да имате график, планирайте го твърде стегнато. Ако смятате, че нещо ще отнеме 20 минути, запишете 15 минути. Никога не знаете през какво изведнъж ще преминат много бързо вашите ученици.
   • Най-лесният начин е да проведете хубава затваряща игра или разговор. Съберете учениците и ги оставете да изразят мнението си за нещо или да си зададат въпроси.
4. Направете своя график, така че заместващият да разбере. Да предположим, че трябва да съобщите за болен, тогава е полезно, ако някой друг разбира плана ви за урок. Може да бъде полезен и за себе си, ако го напишете доста предварително и забравите нещата, можете да освежите паметта си по-лесно.
   • Можете да намерите всякакви примерни уроци в интернет - или да попитате колеги какъв план от уроци използват. Полезно е да се придържате към определен формат.
5. Имайте резервен план. Ще имате дни, когато вашите ученици преминават през материала като ракета, оставяйки ви изведнъж с празни ръце. Също така ще има дни, когато тестът е бил пренасрочен, когато имате само половин клас пред себе си, телевизорът не работи и т.н. Ако това се случи, трябва да имате резервен план.
   • Повечето опитни учители имат шепа планове за уроци в ръкава си, които могат да изтръгнат от ръкава си. Ако някога сте дали наистина забавен урок за Рембранд или Бионсе, запазете материала си за по-късно. Може би отново ще ви бъде от полза, никога не се знае.

Съвети

• След час оценете плана на урока си и вижте как се е получил всъщност. Какво ще правиш различно следващия път?
• Винаги първо разглеждайте материалите, които раздавате на учениците си.
• Уверете се, че това, което преподавате на учениците си, е в съответствие с учебните цели на училището, в което работите.
• Бъдете готови да се отклоните от плана на урока. Помислете как можете да насочите вниманието на класа обратно към вас, когато той се отклони.
• Ясно посочете, че очаквате учениците да отговорят на вашите въпроси.