Съдържание

• Стъпвам
• Част 1 от 3: Установяване на общата картина
• Част 2 от 3: Попълване на подробностите
• Част 3 от 3: Прилагане на практика

Учебната програма е наръчник за учителите да преподават съдържание и умения. Някои учебни програми са по-общи насоки, докато други са много подробни и включват инструкции за ежедневни уроци. Разработването на учебна програма е доста предизвикателство, особено когато очакванията са толкова широки. Независимо от ситуацията е важно да започнете с обща тема и да добавяте повече подробности с всяка стъпка. И накрая, трябва да оцените плана на урока, за да видите дали трябва да се направят някакви промени.

Стъпвам

Част 1 от 3: Установяване на общата картина

1. Определете целта на учебната програма. Вашата учебна програма трябва да има ясен предмет и цел. Предметът трябва да е съобразен с възрастта на учениците и средата, в която се преподава учебната програма.
   • Ако бъдете помолени да проектирате курс, задайте си въпроси относно общата цел на курса. Защо преподавам този учебен материал? Какво знаят учениците? Какво трябва да могат да направят?
   • Например, когато разработвате летен курс за писане за ученици в гимназията, трябва да помислите конкретно какво искате учениците да научат от уроците. Една от целите може да бъде учениците да се научат как да пишат пиеса в едно действие.
   • Дори ако дадена тема и курс са ви били назначени, пак трябва да зададете тези въпроси, за да разберете добре целта на учебната програма.
2. Изберете подходящо заглавие. В зависимост от учебната цел, именуването на учебната програма може да бъде несложен процес или такъв, който изисква повече мислене. Програмата за подпомагане на младежи с хранителни разстройства може да се нуждае от по-обмислено заглавие, което да е привлекателно за тийнейджърите и да отговаря на техните нужди.
3. Установете времева линия. Говорете с вашия ръководител за това колко време имате, за да проведете курса. Някои курсове продължават цяла година, а други само един семестър. Ако преподавате в училище, опитайте се да разберете колко време е отделено на вашите класове. След като имате времева линия, можете да започнете да организирате учебната си програма в по-малки раздели.
4. Проверете колко можете да преподавате в определеното време за клас. Използвайте знанията си за вашите ученици (възраст, способности и т.н.) и знанията си за учебната програма, за да добиете представа за количеството информация, която можете да обхванете през времето, което сте получили. Все още не е нужно да планирате дейности, но можете да започнете да мислите какво е възможно.
   • Проверете колко често ще виждате учениците. Класовете, които преподавате веднъж или два пъти седмично, може да имат различен резултат от тези, които виждате всеки ден.
   • Да предположим например, че съставяте програма за театър. Разликата между двучасовия клас веднъж седмично в продължение на три седмици и двучасовия клас всеки ден в продължение на три месеца е значителна. През тези три седмици може да е възможно да създадете 10-минутна пиеса. Три месеца, от друга страна, могат да бъдат достатъчно време за пълно производство.
   • Тази стъпка може да не се отнася за всички учители. Гимназиите често следват правителствени стандарти, които изискват предварително дефинирани теми да бъдат разглеждани през цялата година. Студентите често се явяват на изпити или изпити в края на годината, така че има много по-голям натиск за спазване на всички стандарти.
5. Обмислете списък с желани резултати. Избройте съдържанието, което искате вашите ученици да научат и какво трябва да могат да направят до края на курса. Важно е да имате ясни цели, които очертават уменията и знанията, които вашите ученици ще придобият. Без тези цели няма да можете да оцените учениците или ефективността на учебната програма.
   • Например, в летния си курс за това как да напишете пиеса, бихте могли да научите учениците си как да пишат сцена, да развиват добре закръглени герои и да създават сюжет.
   • Учителите в акредитирани училища се очаква да следват правителствените стандарти. Повечето училища се придържат към утвърдена от правителството учебна програма, която уточнява какво точно трябва да могат да правят учениците в края на учебната година.
6. За вдъхновение се консултирайте със съществуващите учебни програми или учебни програми. Търсете онлайн учебни програми или стандарти, разработени във вашия район. Ако работите в училище, консултирайте се с други учители и ръководители за учебните програми от предишни години. Много по-лесно е да работите върху собствената си програма от съществуващ пример.
   • Например, ако преподавате драматургия, можете да търсите онлайн „Учебна програма за писане на писмени текстове“ или „План за урок за писане на писане“.

Част 2 от 3: Попълване на подробностите

1. Създайте шаблон. Учебните програми обикновено са подредени по такъв начин, че да има място за всяка част. Някои институции молят учителите да използват стандартизиран шаблон, така че знайте какво се очаква от вас. Ако не е предоставен шаблон, потърсете онлайн или създайте свой собствен. Това ще ви помогне да поддържате учебната програма организирана и представяща се.
2. Определете от кои единици ще се състои учебната програма. Единиците или темите са основните теми, включени в учебната програма. Организирайте вашата сесия за мозъчна атака или правителствени стандарти в единни секции, които имат логичен ред. Единиците могат да обхващат основни теми като любов, планети или уравнения и основни теми като умножение или химични реакции. Броят на единиците варира в зависимост от учебната програма и може да продължи от една седмица до осем седмици.
   • Заглавието на единица може да бъде една дума или кратко изречение. Например единица за разработване на символи се нарича „Създаване на знаци“.
3. Създайте учебни цели за всяка единица. Целите на обучението са специфичните неща, които учениците трябва да знаят и да могат да правят в края на учебната единица. Мислили сте за това известно време по време на първокласните си мозъчни атаки и сега ставате по-конкретни. Докато пишете учебните цели, задайте си някои важни въпроси.Какво прави правителството казва, че студентите трябва да знаят? Как да искам учениците ми да мислят по тази тема? Какви умения скоро ще научат моите ученици? В много случаи можете да извлечете учебните си цели директно от общия стандарт.
   • Използвайте съкращението SZISO (учениците могат да ...). Ако се забиете, започнете всяка учебна цел с „Учениците са в състояние да ...“ Това работи както за умения, така и за знания за съдържанието. Например „Студентите могат да направят анализ на две страници за причините за гражданската война.“ Това изисква учениците да са придобили знания (причините за американската гражданска война) и да могат да направят нещо с тези знания ( писмен анализ).
4. Напишете основни въпроси за всяка единица. Всяка единица трябва да се състои от 2 до 4 общи въпроса, които да бъдат проучени в единицата. Основни въпроси насочват учениците към разбирането на по-важните части от темата. Основните въпроси често са големи, сложни въпроси, на които не винаги може да се отговори в един урок.
   • Например, съществен въпрос за единица за фракция в гимназията може да бъде: „Защо разделението не винаги прави нещата по-малки?“ Съществен въпрос за звеното за развитие на персонажа може да бъде: „Как могат да разкрият решенията и действията на човек личността му?
5. Подгответе подходящ учебен опит. След като имате подреден набор от единици, можете да започнете да мислите какъв вид материали, съдържание и опит са необходими на учениците, за да разберат всяка тема. Това може да се осигури от учебника, който ще се използва, текстове за четене, проекти, дискусии и излети.
   • Помислете за вашата аудитория. Не забравяйте, че има много начини за придобиване на умения и знания. Използвайте книги, мултимедия и дейности, които ще ангажират учениците, с които работите.
6. Включете план за оценки. Учениците трябва да бъдат оценявани по тяхното представяне. Това помага на ученика да разбере дали са успели в разбирането на съдържанието и помага на учителя да разбере дали е успял да предаде съдържанието. Освен това оценяванията помагат на учителя да определи дали в бъдеще трябва да се направят промени в учебната програма. Има много начини за оценка на представянето на учениците и оценките трябва да присъстват във всяка единица.
   • Използвайте формиращи оценки. Формативните оценки обикновено са по-малки, по-неформални оценки, които осигуряват обратна връзка за учебния процес, така че да можете да правите промени в учебната програма по време на учебната единица. Докато форматиращите оценки обикновено са част от ежедневния план на урока, те също могат да бъдат включени в описанията на единиците. Примерите включват записи в списания, тестове, колажи или кратки писмени отговори.
   • Използвайте обобщени оценки. Сумативните оценки се извършват след цялостно покриване на дадена тема. Тези оценки са подходящи преди края на единица или в края на курса. Примери за обобщаващи оценки са тестове, презентации, представления, есета или портфолио. Тези оценки варират от обсъждане на конкретни подробности до отговори на съществени въпроси или обсъждане на по-големи въпроси.

Част 3 от 3: Прилагане на практика

1. Използвайте учебната програма за планиране на урока. Планирането на уроците обикновено е отделно от процеса на разработване на учебната програма. Въпреки че много учители пишат свои учебни програми, това не винаги е така. Понякога човекът, който е написал учебната програма, не е същият, който трябва да я преподава. Така или иначе, уверете се, че посоченото в учебната програма се използва в подкрепа на планирането на урока.
   • Осигурете прехвърлянето на необходимата информация от вашата учебна програма към вашия план на урока. Включете името на учебната единица, основните въпроси и целта на учебната единица, към която ще се обърнете в клас.
   • Уверете се, че целите на урока помагат на учениците да постигнат целите на звеното. Целите на урока (наричани още цели, задачи или „SZISO“) са подобни на целите на звеното, но по-конкретни. Не забравяйте, че учениците трябва да могат да изпълнят целта в края на урока. Например „Студентите могат да обяснят четирите причини за американската гражданска война“ е достатъчно конкретно, за да може да се отрази в час.
2. Давайте и наблюдавайте уроците. След като разработите учебната програма, трябва да я приведете в действие. Не знаете дали работи, докато не го изпробвате с истински учители и истински ученици. Забележете как учениците реагират на темите, методите на преподаване, оценките и уроците.
3. Направете корекции. Можете да направите това по време на курса или след него. Помислете как учениците са реагирали на материала. Ревизиите са важни, особено тъй като стандартите, технологиите и учениците винаги се променят.
   • Задавайте си въпроси, докато преразглеждате учебната програма. Дали учениците се доближават до целите на обучението? Умеят ли да отговорят на основните въпроси? Отговарят ли студентите на стандартите? Подготвени ли са учениците за учене извън класната стая? Ако не, можете да направите корекции на съдържанието, стиловете на преподаване и реда.
   • Можете да преразгледате всеки аспект от учебната програма, но всичко трябва да бъде координирано. Не забравяйте, че всички промени, които правите в общи теми, трябва да бъдат отразени в останалите теми. Например, ако промените темата на дадено звено, не забравяйте да дефинирате нови основни въпроси, цели и оценки.