Съдържание

• Стъпки
• Част 1 от 3: Развийте „Компетентност за комуникация“
• Част 2 от 3: Разгледайте теоретичните подходи
• Част 3 от 3: Използвайте различни упражнения

Перспективата възрастните да научат нов език понякога се възприема като опит да се „научи старото куче на нови команди“, с други думи, това е твърде трудна задача, за да се счита за полезна. Въпреки трудностите, с които възрастните (за разлика от децата) се сблъскват в процеса на обучение, такава задача е реална и изпълнима. Ако възнамерявате да преподавате чужд език на възрастни, научете основни подходи към образованието за възрастни, както и проучете практически съвети, за да сте сигурни, че ще успеете.

Стъпки

Част 1 от 3: Развийте „Компетентност за комуникация“

1. 1 Помислете за потенциални пречки. Общоприето е, че малките деца имат по -добра способност да учат втори (или повече) чужд език в сравнение с подрастващите и възрастните. Но причините за подобни заключения не са съвсем очевидни.
   • Децата са в по-добро положение поради факта, че за тях е по-лесно да улавят говорим език, когато са потопени в езиковата среда, а някои теоретици смятат, че това умение се губи на 12-14 годишна възраст, когато човешкият мозък започва да обърнете по -голямо внимание на други, по -важни аспекти. По правило до този момент комуникационните умения на човека вече са се формирали и няма нужда да им се разпределят значителни мозъчни ресурси.
   • Ако горната хипотеза може да бъде приета или отхвърлена, няма съмнение, че възрастните са по -заети, по -стресирани и нямат способността да обръщат дължимото внимание на изучаването на езици. В допълнение, възрастните вече имат опит с предположения, предположения, възприятия, предразсъдъци и навици, придобити въз основа на родния им език, което значително усложнява процеса на развитие на „комуникативна компетентност“ на втори език (с нов културен „багаж“) ).
2. 2 Измерете и засилете мотивацията на учениците. Ясното поставяне на целите и самочувствието ще ви позволят да придобиете гореспоменатата компетентност, независимо от вашия опит, талант или способности. Това твърдение е от значение и при изучаване на език.
   • Като учител трябва да помогнете на възрастните си ученици да определят ясна и краткосрочна (в идеалния случай) цел за изучаване на конкретен чужд език. Вместо да казвате, че владеенето на езика винаги ще ви бъде от полза (дори и да е наистина), по-добре е да се съсредоточите върху желанието на човека да опознае по-добре своите далечни роднини или да се подготви за дългоочаквано пътуване в чужбина.
   • Помогнете на учениците да намерят мотивация и да ги мотивират със специални задачи. Предложете например да съставите диалог с далечен роднина на техния роден език (втори език на ученика). Имайте предвид, че нивата на мотивация могат да варират от сесия до сесия, затова се опитайте да се възползвате максимално от отношението на вашите ученици и да ги вдъхновите да правят нови неща, докато техният ентусиазъм намалява.
3. 3 Насърчавайте взаимодействието на учениците. На учителя е отредена най -важната роля, но учениците също трябва да си взаимодействат по време на урока. В процеса на съвместна работа учениците забелязват „пропуски“ в знанията и аспекти, които трябва да бъдат подобрени.
   • Предлагайте разнообразни сдвоени упражнения. Например, един ученик трябва да опише устно картина, а втори ученик трябва да я нарисува от описанието. Тези упражнения не само ще ви позволят да се забавлявате, но и ще помогнат на учениците да подобрят езиковите си умения.
   • Подобни задачи не могат да заменят общоприетите методи за изучаване на лексика и граматика, но са не по -малко ефективни за овладяване и затвърждаване на основите на нов език.
4. 4 Увеличете речника си естествено и мимоходом. Предполага се, че за да разбере чужд език в контекста, възрастен трябва да знае 3000 групи сродни думи (например „вода“, „под вода“ и „потоп“ са група сродни думи с общ корен) .
   • В класната стая можете също успешно да прилагате традиционни методи за подобряване на речника, като запаметяване, упражнения и таблици. В същото време четенето на откъси от литературата, които са подходящи по отношение на нивото на знания самостоятелно и в група, е не по -малко ефективно.
   • Най -добре е да комбинирате четенето с конкретни упражнения. Игри като Bingo, Password и Concentration значително опростяват „активното обсъждане на смисъла“, когато целенасоченото решаване на проблеми допринася за натрупването на „преминаващ“ речник. Човек може дори да не осъзнава, че запаметява нови думи.
5. 5 Бъдете гъвкави. Броят на ефективните подходи за учене не отстъпва на броя на хората, които искат да научат чужд език. Някои хора са склонни да вярват, че чужд език не може да се преподава, той може само да се овладее, така че трябва да се даде приоритет на мотивацията и способностите на всеки ученик.
   • Необходимо е да адаптирате вашите методи към всяка отделна група и всеки отделен ученик. Научете се да бъдете гъвкави и да персонализирате възрастните си ученици, като имате предвид общите теории, стратегии и най -добри практики.

Част 2 от 3: Разгледайте теоретичните подходи

1. 1 Сравнете класическия и модерния подход. Научихте ли втори език чрез упражнения, картички и повторение на ум? Заминавате за лятото в друга държава? За всички тези методи има подходяща езикова теория. Научете основите на класическите подходи, за да формулирате собствена стратегия за обучение на възрастни.
   • От времето на Древна Гърция до миналия век така нареченият „аудиолингвален метод“ почти винаги е бил използван при изучаването на нови езици. Ако в часовете по френски език в гимназията непрекъснато сте се занимавали с наизустяване, често повторение, устна и писмена работа, подчертаване на граматиката и превода и учителят постоянно е коригирал всички, тогава вече сте запознати с този метод.
   • През втората половина на ХХ век на преден план излезе по -„естествен подход“. Той симулира усвояването на езика на децата чрез потапяне, игра и упражнения, релаксация и косвено внимание към граматическите и лексикалните аспекти.
2. 2 Помислете за предимствата и недостатъците на новите подходи. Съвременният „естествен“ метод на „потапяне“ кани учениците да се потопят в чужд език без натрупване, досадни списъци с лексикални единици, граматични упражнения и постоянно повторение. Очевидно този подход е по -привлекателен за неспокойните възрастни ученици, които непрекъснато бързат.
   • Такива методи се основават на предположението, че обучаемите естествено ще „развият“ речник и граматика, докато взаимодействат с езика (и другите учащи). Усилията, необходими за това, са част от учебния процес.
   • Критиците на този подход смятат, че учениците трябва да овладеят твърде много важни аспекти на езика сами и когато изучават граматика и други раздели, не можете да се справите без ръководство за учители, дори ако тази работа е по -малко забавна.
3. 3 Не изхвърляйте традиционните методи. Въпреки такива епитети като „скучни“, „тъпи“ и „остарели“, класическите методи са доказани като ефективни в продължение на хиляди години, така че те ще намерят място в класната стая и днес.
   • Основният акцент на „аудиолингвалния“ метод е върху формирането на навици, имитацията, запаметяването и повторението. За някои ученици този подход им позволява по -ясно да възприемат своите цели, своите успехи и постижения.Освен това, като обръщат внимание на граматиката и превода с внимание към родния език, някои възрастни учащи ще могат да развият ключовите умения, които искат да придобият.
   • От друга страна, много възрастни могат да възприемат традиционните методи на обучение като вид завръщане в училищните дни, което може да смекчи първоначалното усърдие. Поради тази причина трябва да се обърне специално внимание на разнообразието и гъвкавостта на използваните методи на преподаване.
4. 4 Намерете правилния баланс. Въпреки ценността на теориите, ученето обикновено се извършва на практика и чрез практика. Просто казано, за да преподава възрастен на чужд език, учителят трябва не само да владее този език, но и да има ясна представа за живота, мотивацията, целите, способностите и нуждите на всеки ученик.
   • Сляпото вярване в традиционните методи само защото те са били използвани от векове за преподаване на езици обикновено не е правилното решение, нито пък пълното им изоставяне в полза на новите тенденции. Всеки учител трябва да намери правилния баланс между старо и ново, който ще бъде ефективен за конкретни ученици.

Част 3 от 3: Използвайте различни упражнения

1. 1 Нека възрастните се чувстват като деца. Изучаването на нов език може да бъде много трудно за възрастен, той може да се почувства като дете, което дава всички сили за придобиване на нови умения. Съсредоточете се върху положителната страна на тази ситуация и помогнете на учениците си да се радват на ученето.
   • Много възрастни обичат да си спомнят детството и юношеството си. Поканете ги да изберат любимата си детска книжка на чужд език и да я прочетат заедно в час. Такова упражнение ще бъде ново за тях, но вече познато, предизвикателно и в същото време интересно.
   • Слушайте или дори пейте любимите си песни с цялата група. Изберете познати аналози на детски песни и приспивни песни на чужд език, както и песни, които са специфични за целевия език и култура.
2. 2 Дайте възможност на учениците да си помагат. Обикновено възрастните проявяват симпатия към колегите в групата и се стремят да постигат цели заедно. В съответствие с идеята за целенасочено обучение, обсъдена в тази статия, учениците могат плодотворно да развиват езикови умения в контекста на успехите и провалите на своите съученици.
   • Един пример за ефективна работа по двойки е гореспоменатата игра на "информационни пропуски", когато един ученик описва на чужд език картина, нарисувана от друг ученик. Можете да използвате и познатия „счупен телефон“, когато учениците си шепнат определено изречение в ухото, превеждайки го от един език на друг.
   • Полезно е учениците дори да слушат внимателно съучениците си, когато решават проблеми и отговарят на въпроси. Така те ще забележат усилията на другите хора и успешните решения, ще се радват на успехите на своите другари и се опитват да бъдат в крак с тях. Освен това учениците естествено ще разпознаят разликата между това, което са чули, как биха отговорили сами и правилния отговор. Подобна работа изгражда самочувствие и развива способности.
3. 3 Система от цели и награди. За разлика от повечето деца, възрастните учащи почти винаги знаят точно защо искат да научат чужд език. Създавайте дейности и дейности, които съответстват на техните цели, и предлагайте на учениците система за цел и възнаграждение, за да ги държите мотивирани и да забележите техния напредък.
   • Ако някой от учениците ще дойде в друга държава и „незабавно“ ще разговаря с местните, тогава го поканете да изгледа няколко епизода от програмата на целевия език (без субтитри!) И се опитайте да обобщите течните разговори, които е чул в чужд език.
   • Например, може да създадете въображаем ресторант в клас. Дайте символична награда на ученика, който най -добре може да поръча обяд на чужд език. Възрастните обичат да бъдат възнаграждавани за успеха си, както и децата.
4. 4 Не забравяйте за работата. Уроците с възрастни, както и с деца, не могат да се състоят само от игриви и забавни задачи. Всеки обича да се забавлява, но крайната цел е да овладее чужд език.
   • Някои традиционни методи, които отчасти не са на мода, могат да бъдат много ефективни при възрастни учащи се, които са в състояние да поддържат собствената си мотивация. Те с удоволствие ще пренапишат глаголни таблици, както и ще научат нови думи от флашкарти.
   • Не забравяйте, че почеркът е полезен за запаметяване на информация (вероятно ще бъде по -лесно да убедите възрастните да записват всичко на ръка, отколкото технически разбиращите се деца). Според изследванията този метод за улавяне на данни допринася за подобрено запаметяване на информация в сравнение с писането чрез въвеждане поради по -активно участие в процеса.