Съдържание

• Стъпвам
• Част 1 от 4: Голямата картина
• Част 2 от 4: Уроци по планиране
• Част 3 от 4: Създаване на учебни цели за предучилищна възраст
• Част 4 от 4: Поддържане на забавлението на уроците
• Съвети

Писането на план за подготвителен урок за деца в детската градина отнема време, но след като създадете шаблон, с който можете да работите, процесът ще стане много по-лесен. Внимателно изработените планове на уроците гарантират, че децата учат и се забавляват, докато придобиват необходимите знания за подготовка за детската градина. Изготвяте план на урока за предучилищна възраст с мисълта за „голямата картина“, до „малките детайли“. Голямата картина ще ви помогне да създадете сплотен план за целия семестър или година. Подробностите помагат за създаването на смислени и ангажиращи уроци в по-широката рамка.

Стъпвам

Част 1 от 4: Голямата картина

1. Идентифицирайте уменията на децата. Преди да можете ефективно да планирате уроци, трябва да знаете какво могат да правят децата по отношение на комуникацията, езиковите и четещите умения, броя и математическите умения, грубите и фини двигателни умения и социалното и емоционално развитие.
   • Разработете план на урока, като вземете предвид специфичните групи потребители - плановете за уроци в детската градина трябва да бъдат подходящо разработени за всяка група.
   • В самия етап на проектиране урокът трябва да бъде споделен с всеки служител.
   • Децата се развиват с различно темпо и получават повече или по-малко подкрепа у дома, така че не е изненадващо, когато учениците имат разнообразен набор от умения и са на различни етапи на развитие в различни области.
   • Важните области, които трябва да се оценят преди началото на учебната година, включват: говорни умения, фонологично осъзнаване, информираност за броя, фини и груби двигателни умения.
   • Броят на децата, в които се грижите, и колко време имате за оценка, вероятно ще повлияят на вида оценка, която можете да извършите, но кратки оценки (20 минути на дете или по-малко) могат да бъдат структурирани (на бюро с учител, използвайки флаш карти , хартия и молив и др.), докато по-дългите оценки са по-наблюдателни (наблюдение по време на игра, оценка на взаимодействието с връстници и др.). Малките деца нямат търпението или способността да седят неподвижно по време на дългосрочни оценки.
   • Няколко фактора, свързани с детството, допринасят за способностите на всяко дете. Например, не е необичайно някои 4-годишни деца все още да не знаят азбуката, докато други (макар и необичайни) може да могат да четат на ниво едно или две.
   • Разберете кои деца изостават, имат специални нужди или са надарени. Тези ученици може да се нуждаят от допълнителна подкрепа или допълнителни усилия през цялата учебна година, за да приспособят плановете на уроците към техните специфични нужди.
   • Законово изискване е всички ученици да бъдат уверени в разумно приспособяване за хората с увреждания и възможни увреждания в развитието. Учениците с увреждания в развитието или с увреждания (включително аутизъм и обучителни затруднения като ADHD) трябва да бъдат оценявани от експерт, който ще проведе специализирани изследвания във всички области на развитието и ще създаде индивидуален образователен план, за да гарантира, че децата получават подкрепата, от която се нуждаят, за да процъфтяват в детската градина. Тази процедура може да варира в зависимост от региона, затова, моля, консултирайте се с училищен координатор.
2. Направете график за семестър или учебна година. Това може да стане с обикновена компютърна програма, с билборд или дори в бележник. Включвайки начални и крайни дати и празници, получавате цялостна картина на плана за учебната година.
   • Включете почивките и празниците и номерирайте всяка седмица на класа. Тези числа съответстват на плана ви за урок.
   • Помислете за голямата картина. Какви са учебните цели за вашите ученици?
3. Изберете тема за всеки месец и фокусирайте областите за всяка седмица. Темата е широко понятие, което можете да разглеждате като фиксирана точка на дискусия или акцент. Точка на интерес е подкатегория на тази тема или по-специфичен случай, за да се посочат на децата специфични характеристики на темата.
   • Например, предучилищната програма на държавния университет в Мисисипи препоръчва месечни единици като „За себе си“, „Кварталът“, „Храна“, „Времето“ и др. Тези единици биха имали седмичен фокус. Например, ако месечната тема е „Храна“, тогава фокусните области могат да бъдат разделени на фокусните зони „Закуска“, „Обяд“, „Вечеря“ и „Десерти“. Фокусните области са разработени в ежедневните уроци (в този случай всеки ден може да бъде посветен на хранителните навици на определена култура).
   • Някои преподаватели предпочитат да изберат само няколко теми и фокусират области, за да започнат, и от този момент нататък, нека интересите на учениците ръководят развитието на останалите теми за семестъра.
4. Намерете или напишете дневния си учебен план. Продължителността на учебния ден може да варира за малките деца, като някои идват половин ден, а други цял ден, така че започнете, като запишете времето, когато учениците пристигат и заминават, както и всички други ежедневни дейности (време за закуски, почивка, обяд и т.н. ). Това може да изглежда по следния начин:
   • 8-8.10: пристигане,
   • 9-9.20: тоалетна почивка, лека закуска
   • 10-10.20: игра навън
   • 10.50 ч.: Съберете раниците и се пригответе за прибиране вкъщи
5. Разделете останалата част от деня на предметни области. Това са областите, в които са фокусирани индивидуалните уроци и дейности. Запазването на едни и същи всеки ден и варирането на конкретната дейност може да помогне на учениците да развият рутина, която да ги кара да се чувстват сигурни и уверени, защото знаят какво да очакват всеки ден.
   • Това може да включва неща като четене / разказване, учене за разпознаване на букви / фонологично осъзнаване, развитие на фини двигателни умения, четене, разпознаване на цифри и математически умения, малки групи и др.
   • Не забравяйте да се съсредоточите върху всички основни области на предучилищното развитие, включително емоционално, социално, физическо и когнитивно развитие. Всички те са важни за подготовката за началното училище, основната цел на учебните програми на детските градини.
6. Подредете тези теми на малки блокове от време от около 10-20 минути всеки, в зависимост от продължителността на учебния ден. Периодът на внимание на малките деца е кратък, така че редовното променяне на дадена дейност е задължително. Това ще позволи на учениците да постигнат целта си за учене и да се съсредоточат върху настоящата дейност, а също така може да помогне за предотвратяване на поведенчески проблеми, които могат да възникнат от скуката. На този етап вашият график може да изглежда така:
   • 8-8.10: пристигане,
   • 8.10-8.30: групов кръг
   • 8.30-8.45: фонологично осъзнаване
   • 8.45-9: безплатна игра или изкуство
   • 9-9.20: тоалетна почивка, лека закуска
   • 9.20-9.40: прочетете
   • 9.40-10: изчислете
   • 10-10.20: игра навън
   • 10.20-10.40: лексика
   • 10.40-10.50: групов кръг
   • 10.50 ч.: Съберете раниците и се пригответе за прибиране вкъщи
7. Започнете да попълвате дейности и уроци. Всяка дейност или клас трябва да са свързани с темата, фокусната област и темата.
   • Например, вашата тема на месеца може да бъде „За мен“, а фокусът ви за седмицата може да бъде „Моето семейство“.
   • В този случай груповият кръг може да говори за това кой е вашето семейство, аритметиката може да записва броя на членовете на семейството, а изкуството може да включва семеен портрет от сушени юфка и боб.

Част 2 от 4: Уроци по планиране

1. Помислете за целта си. Целта трябва да се съсредоточи върху това, което искате вашите ученици да знаят или да могат да направят след изпълнение на план на урок. Целите могат да бъдат поставени въз основа на умения, концепции или и двете.
   • Целите, базирани на умения, изискват от вашите ученици да се научат да правят нещо ново. Примери за това са: рисуване на триъгълник, завързване на риза независимо или изписване на името им.
   • Концептуалните цели изискват от вашите ученици да разберат концепция или идея. Примери за това са: разпознаване на триъгълник, описване отново, говорене за чувства в груповия кръг.
   • Някои цели съчетават умения и понятия, като произнасяне на дума, при което учениците получават представа за връзката между буквите и звуците (понятие) и комбинират това в произношението на дума (умение).
2. Помислете за интересите на вашите ученици. Попитайте ги какво искат да научат и запазете постоянен списък с идеи за справка.
   • Учениците от всички възрасти се учат най-добре, когато са погълнати от разглежданата тема. Някои ученици, особено тези с проблеми с вниманието или поведението, се възползват от класове, специално фокусирани върху техните интереси.
   • Общите интереси на малките деца включват: животни, особено бебета; сезони и време; динозаври; Морски живот; пространството; приказки; роботи; кукли и домакински дейности като готвене, почистване и домакинство.
   • Малките деца често имат любими фигури и въображаеми герои и въпреки че те могат да варират, можете да разберете добре, като попитате децата какви са техните любими певци, анимационни герои или видеоигри или като забележите кои фигури са включени тяхната раница или стойка за дрехи.
3. Изберете своя подход. Това ще варира в зависимост от вашата цел, уменията на вашите ученици и интересите на вашите ученици. Също така трябва да променяте подхода към всяка дейност, от ден на ден, за да задържите вниманието на децата. Някои възможни подходи:
   • Писане или проследяване на букви или цифри
   • Живопис, рисунка или други форми на изкуство
   • Упражнения или дейности за груба моторика
   • Книги за четене или които децата могат да четат самостоятелно, отговарящи на темата
   • Песни със или без движение
   • Дейности, за да се научите да сортирате и броите, като използвате малки числа, играчки и т.н.
4. Съберете вашите материали. Това може да са хартия, моливи, пастели, занаятчийски материали, книги, музикален плейър или други предмети.
   • Уверете се, че имате достатъчно за всеки ученик, плюс екстри в случай на грешки или инциденти.
5. Приложете урока на практика. Внимавайте за времето, но не се страхувайте да се отклоните от сценария. Някои от най-добрите учебни моменти се случват, когато учителите отговарят на въпроси и интереси на своите ученици, дори ако това отвлича вниманието от първоначалния план.
   • Не забравяйте да си правите бележки след това за това какво е работило добре и какво не. През следващите няколко години можете да използвате повторно, пренапишете или премахнете тези бележки в зависимост от това колко добре са работили по време на изпълнението.

Част 3 от 4: Създаване на учебни цели за предучилищна възраст

1. Избройте учебни цели, които са подходящи за развитието на всеки ученик. Въпреки че съществуват стандарти за детско развитие, може да се наложи да приспособите целите за определени ученици. Например, като цяло учениците от семейства с по-ниски доходи се нуждаят от по-интензивно ориентиране в началото, докато учениците от семейства с по-високи доходи могат да се възползват от увеличен достъп до книги, индивидуален контакт с възрастни и допълнителни дейности за обогатяване в ранното си детство, и често имат предимство, когато влязат в детската градина. Същото се отнася за ученици от англоговорящи семейства спрямо ученици, за които английският е вторият език. Не забравяйте, че основната функция на детската градина е да се подготви за началното училище - така че работете с учителите в детските градини, за да определите кои ще бъдат основните фокусни области. Като цяло това включва следното:
   • Експресивен и възприемчив език: учениците през повечето време могат да говорят с пълни изречения, да следват реплики, състоящи се от повече от една стъпка, да разбират речника, свързан с позицията, размера и сравнението (като например равен / различен, отгоре / отдолу, вътре / отвън), и да можете да правите прости прогнози за хода на историята.
   • Когнитивна способност / способност за учене: учениците трябва да могат да идентифицират подобни картини; класифицират обектите по физически характеристики като цвят, размер и форма; разпознаване на модели; подредете до три изображения на история по ред; разкажете проста история със свои думи; попълнете обикновен пъзел; разпознават пет или повече цвята.
   • Фонологично осъзнаване и разпознаване на скриптове: учениците трябва да могат да разпознаят собственото си име в печат, да посочат и разпознаят буквите в името, да се опитат да напишат собственото си име, да разберат какво е книга (като четене на книги отляво надясно и думи отгоре надолу) .долу, дори ако не могат да четат), разпознават римувани думи, свързват поне 3 букви със звука им и използват символи или рисунки, за да изразят идеи.
   • Аритметика: Учениците трябва да могат да добавят до пет обекта, да съчетават числата 0-5 с този брой групирани обекти, да подреждат числата по ред, да идентифицират поне три фигури, да броят до десет и да разбират концепцията за повече или по-малко.
   • Социално / емоционално развитие: учениците трябва да могат да се идентифицират по име, възраст и пол, да взаимодействат с други ученици, да съобщават нуждите на съучениците и учителя, да демонстрират независимост чрез измиване на ръцете, използване на тоалетната, хранене и обличане и да показват, може да прекара известно време без родителите.
   • Моторно развитие: учениците трябва да могат контролирано да използват моливи, пастели и ножици, да копират линия, кръг и X, да скачат, да скачат, да бягат и да хващат топка.

Част 4 от 4: Поддържане на забавлението на уроците

1. Не забравяйте, че за малките деца играта е най-добрият начин за учене, тъй като е най-подходяща за тяхното развитие. Заниманията за деца в предучилищна възраст трябва да бъдат забавни, ангажиращи и да включват разнообразни сетива и умения. По принцип дейностите, включващи запаметяване или повторение, ще представляват по-малък интерес за предучилищните деца.
   • Прекарвайте много неструктурирано време на детската площадка. Въпреки че това може да не са „уроци“ в традиционния смисъл на думата, изследователите отбелязват, че свободната игра стимулира развитието на префронталната кора през критичен период в ранното детство, което има последици за цял живот за емоционална регулация, планиране и разрешаване. проблеми.
2. Украсете класна стая около идеята за игра. Класните центрове трябва да имат за цел да насърчават творческа игра в сътрудничество. Това може да насърчи децата да играят роля, да се редуват и да работят с други деца. Това може да научи учениците на междуличностни умения и самочувствие.
   • Помислете за център, предназначен да имитира игрална зала, с кухненски принадлежности, мебели за малки деца, бебешки кукли и колички и др. Малките играчки от магазини като Ikea или магазини за спестовност обикновено не са толкова скъпи.
   • Имайте гардероб с костюми. Това може да варира от изискани костюми до прости копринени шалове. Често можете да си купите евтини костюми веднага след Хелоуин или просто да донесете креативно облекло от магазин втора ръка, като гащеризони, красива рокля на принцеса, каубойска шапка, униформа и т.н.
   • Пълнените животни често са началото на много творчески игри за малки деца. Децата могат да използват въображението си, за да се преструват, че са деца в класната стая, домашни любимци в дом, животни в приют или ветеринарна клиника и др. Изберете играчки, които лесно можете да перете в пералня на всеки няколко месеца.
3. Изграждане на взаимодействие с възрастни. Това често може да бъде трудно в големите класове, но потърсете начин да прекарвате времето си с всяко дете ежедневно или седмично, включващо кратка игра или време за четене един на един. Проучванията показват, че взаимодействието с възрастни е от решаващо значение за развитието на увереност и ранното езиково развитие. Той също така укрепва връзката ученик-учител, като кара детето да се чувства по-сигурно и по-сигурно в училище.
   • В допълнение към личното взаимодействие, можете да помолите родителите да участват доброволно седмично в деца в малки групи. Броят на доброволците, желаещи да направят това, определя размера на групите; групи от по пет ученици или по-малко на възрастен ще насърчават междуличностните отношения, както и дискусиите, които са ключови за ранните езикови умения.

Съвети

• Уверете се, че планът ви за урок е ясен и лесен за разбиране за заместващ учител. Предоставя инструкции за всяка дейност на лесно достъпно място.
• Свържете се с детския център, училището или местните власти, за да сте сигурни, че всички необходими области за развитие са разгледани в учебната програма.
• Всеки път, когато прилагате нов план на урока, отделете време, за да оцените ефективността му след това. Напишете бележки за дейностите, на които децата особено се радват и се занимават, както и тези, които са неефективни. Запазете този план на урока, заедно с бележките, за бъдещи справки.
• Бъдете гъвкави. Малките деца могат да бъдат непредсказуеми, така че ако вашите ученици не се интересуват от определени дейности, опитайте нов подход или просто преминете към друга дейност.
• Проверете надеждни шаблони за онлайн план на уроци, за да започнете бързо с планирането на урока.